Дипломная работа: Влияние уровня самооценки на успешность в современной Эстонии.

Дипломная работа: Влияние уровня самооценки на успешность в современной Эстонии.

СОЦИАЛЬНО - ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

Факультет психологии

Дипломная работа

Влияние уровня самооценки на успешность в современной Эстонии

Пушкарёв Александр

Руководитель:

Васёха Виктор Викеньтевич

ТАЛЛИНН 2004

План

Введение

Глава I. Теоретическая часть

1.1 Проблемы самооценки

1.2 Взаимосвязь оценки окружающих, самооценки и успеха в обществе

1.3 Психологическая природа самооценки, место самооценки в структуре самосознания личности

1.4 Самооценка и ее связь с потребностью в самоутверждении

1.5 Психология успеха, проблемы успешности

1.6 Успешность и её формула

Глава II. Практическая часть

2.1 Программа исследования

2.2 Методы исследования

2.3 Тест-опросник самоотношения

2.4 Анкетирование

2.5 Сравнительный анализ

Заключение

Литература

Приложения

Самооценка (Selbsteinschätzung) в переводе с немецкого языка на русский дословно звучит, как самоценность - ценность самого себя. Действительно, ощущение ценности себя как такового, осознание своей уникальности даёт человеку возможность ощущать гармонию внутри себя и при этом успешно двигаться вперёд.

В современном обществе самооценка индивида складывается из множества факторов, некоторые из них - это интеллектуальные способности, физическое и психическое здоровье, материальная успешность, наличие семьи, друзей, а также оценка обществом индивида.

Одним из важнейших важнейших факторов является тот, что самооценка закладывается начиная с младенчества. Я хочу согласиться с точкой зрения, [15] что к 7-8 годам ребёнок складывает для себя стройную картину мира. В которой для него на уровне чувств понятно: кто такие мужчины, кто такие женщины, что такое окружающий мир и главное кто такой я и как ко мне относятся мужчины, женщины, мир.

Ребёнок составляет образ себя из того, как его воспринимают окружающие и в частности его близкие, семья, то как они доносят до ребёнка какой он или она и каким его хотели бы видеть родители. Зачастую система воспитания принятая в нашем обществе основана на чувстве вины, развиваемом у ребёнка. Часто чувство вины - называется совестью. Безусловно у этого чувства есть, как положительные стороны, так и недостатки. С одной стороны чувство вины помогает вырастить человека, который будет признавать общепринятые нормы поведения принятые в этом обществе, его ценности, например, такие как порядочность, честность, трудолюбие, забота о близких, миролюбие. С другой стороны личность, которая подвержена чувству вины, едва ли может обладать высокой адекватной самооценкой, как постоянной, неизменной единицей.

Зададимся вопросом о том как, например, высокая самооценка влияет на успешность в обществе. Предположим, что человек с высокой самооценкой обладает большей верой в себя, чем человек с низкой самооценкой. И исходя из этого человек с высокой самооценкой скорее выберет активную жизненную позицию. Он выберет действовать. Причем его действия будут направлены на успех изначально. А так же ошибки, которые он будет совершать в процессе действия, он скорее будет рассматривать как обучающие, а не тормозящие, на пути к поставленной цели.

Естественно, что в обществе где нас оценивают с младенчества, мы и сами начинаем оценивать себя по самым различным критериям. И от того, как мы ценим себя, безусловно, зависит наш успех, наша активность и деятельность в современном обществе. И конечно же из жизней конкретных людей их самооценки, гармонии, успеха или неуспеха, складывается жизнь целого общества, страны, а в итоге и судьба Земли в целом. В связи с этим, я полагаю, что тема самооценки и её влияния на успех очень актуальна в нашей жизни.

Актуальна данная тема еще и тем, что борьба за повышение качества жизни и темпов развития общества является одной из важнейших задач на сегодняшний день. Для установления причин неуспешности, обусловленных особенностями личности человека, необходимо выявить, от какого комплекса свойств личности зависит главным образом неуспех в обществе. Несмотря на многообразие этих свойств, все же удается выделить некоторые типические их сочетания, которые в наибольшей степени влияют на успешность человека современном эстонском обществе.

Поэтому целью нашего исследования является выявление связи самооценки и успешности в современном эстонском обществе.

Предметом исследования является самооценка людей среднего возраста.

Объектом исследования будут мужчины и женщины в возрасте от 27 до 47 лет.

Гипотеза исследования состоит в том, что самооценка влияет на успешность в современном обществе: чем выше самооценка человека, тем успешнее он в обществе.

В исследовании были поставлены следующие задачи:

1)  Изучение самооценки людей.

2)  Изучение успешности людей.

3)  Установление связей между самооценкой и успешностью в обществе.

Самооценка - это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе.

Самооценка в отечественной психологии изучалась в связи с проблемой развития и формирования самосознания. Эти исследования сконцентрированы вокруг двух групп вопросов. С одной стороны, в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности. По данному вопросу можно выделить работы таких психологов, педагогов как: Б.Г. Ананьев [13], А.Н. Леонтьев [1], С.С. Рубинштейн [2], М.Н. Скаткин [3].

В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Можно выделить публикации А.И. Липкиной [14], Е.И. Савонько [4], Е.А. Серебряковой [5], В.А. Горбачевой [6].

Л.С. Выготский предполагал, что именно в семилетнем возрасте начинает складываться самооценка - обобщенное т.е. устойчивое, внеситуативное и, вместе с тем, дифференцированное отношение ребенка к себе. Самооценка опосредует отношение ребенка к самому себе, интегрирует опыт его деятельности, общение с другими людьми. Эта важнейшая личностная инстанция, позволяющая контролировать собственную деятельность с точки зрения нормативных критериев, строить сое целостное поведение в соответствии с социальными нормами.

Очевидно, что оценка себя не существует изолировано от представления о самих оцениваемых качествах. Поэтому, самооценку следует рассматривать в аспекте общего представления о себе. Согласно имеющимся в науке данным в состав содержательных представлений субъекта о том, каков он, не входят ценностно-нейтральные качества, лишенные для субъекта личностного смысла. Эти качества наделяются субъектом высокой позитивной или негативной ценностью.

Неоднозначны критерии самооценки. Индивид оценивает себя двумя путями:) путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности и 2) путем сравнения себя с другими людьми. Чем выше уровень притязаний, тем труднее их удовлетворить. Удачи и неудачи в, какой-либо деятельности существенно влияют на оценку индивидом своих способностей в этом виде деятельности: неудачи, как правило, снижают притязания, а успех повышает их. Не менее важен и момент сравнения: оценивая себя, индивид вольно или невольно сравнивает себя с другими, учитывая не только свои собственные достижения,

но и всю социальную ситуацию в целом. На общую самооценку личности сильно влияют также ее индивидуальные особенности и то, насколько важно для нее оцениваемое качество или деятельность. Частных самооценок бесконечно много. Судить по ним о человеке, не зная системы его личных ценностей, того, какие именно качества или сферы деятельности являются для него основными, невозможно [14].

Люди, имеющие адекватную самооценку, активны, находчивы, бодры, спокойно признают свои ошибки и самостоятельно ищут пути выхода из них. В дальнейшем опираясь на полученный опыт выбирают задачи, соответствующие своим возможностям. После успеха в решении определённых жизненных задач выбирают такие же или более трудно достижимые. После неудачи конструктивно оценивают себя и в дальнейшем более чётко распределяют свои силы.

самооценка эстонское общество успешность

Люди с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в обществе. Их характеризует максимальная самостоятельность. Они уверены в том, что собственными усилиями смогут добиться успеха в жизни. Это основывается на правильной самооценке своих возможностей и способностей.

Неадекватная заниженная самооценка проявляется поведении и чертах личности. Люди с неадекватной самооценкой выбирают легкие жизненные задачи. Они как бы берегут свой успех, боятся его потерять и в силу этого в чем-то боятся самой деятельности, как таковой.

Успеху в обществе людям с заниженной самооценкой мешает их повышенная самокритичность, неуверенность в себе. Они ждут только неудачи. Эти люди очень чувствительны к одобрению, ко всему тому, что повысило бы их самооценку.

Люди с завышенной самооценкой переоценивают свои возможности, результаты деятельности, личностные качества. Они выбирают задачи, которые им не по силам. После неуспеха продолжают настаивать на своем или тут же переключаются на самую легкую задачу, работу движимые мотивом престижности.

Устойчивая самооценка у человека формирует его уровень притязаний. При этом у индивида возникают потребность сохранить как самооценку, так и основанный на ней уровень притязаний.

Знать самооценку человека очень важно для установления отношений с ним, для нормального общения, в которое люди, как социальные существа, неизбежно включаются.

В самооценке отражаются представления человека как об уже достигнутом, так и о том, к чему он стремится, проект его будущего - пусть несовершенный, но играющий огромную роль в саморегуляции его поведения в целом и деятельности в обществе в частности.

Самооценка теснейшим образом связана с тем, на что человек претендует.

Отношение к допущенным ошибкам, к собственным промахам, недостаткам - важнейший показатель самооценки личности.

Самооценка человека обнаруживается не только в том, как он оценивает себя, но и в том, как он относится к достижениям других. Из наблюдений известно, что люди с повышенной самооценкой не обязательно расхваливают себя, но зато они охотно бракуют все, что делают другие. Люди с пониженной самооценкой, напротив, склонны переоценивать достижения других. Люди с высокой самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха как в работе, так и в личной жизни. Совсем по-иному ведут себя люди с низкой самооценкой. Их основная особенность - неуверенность в себе. Во всех своих начинаниях и делах они ждут только неуспеха. Обнаружилось, что нет никакой сильной связи между самооценкой человека и материальной обеспеченностью его семьи. Зато прочность семьи оказалась очень важным фактором; в нестабильных, распавшихся семьях чаще встречается тенденция пониженной самооценки у людей.

Не выявилось связи между самооценкой человека и количеством времени, которое он проводит вместе с близкими дома. Главнее - не сколько, а как общаются близкие люди, друзья между собой. Важно бережное, уважительное отношение семьи к личности человека, их интерес к его жизни, понимание характера, вкусов, знание друзей, жизненных целей, идеалов. В семьях, людей с высокой самооценкой, как правило, различные семейные проблемы и планы решаются совместно, к мнению каждого члена семьи внимательно прислушиваются и относятся к нему с уважением и тогда, когда оно расходится с мнением других членов семьи.

Совсем другая картина в семьях, где живут люди с пониженной самооценкой. Обычно в таких семьях каждый живёт “сам по себе”. Мнения друг друга считаются неважными. И семья приходит на помощь лишь в критических ситуациях.

Психологи специально изучают влияние, которое оценка окружающих оказывают на человека. [7, 6, 14]

Проблема оценивания и оценки в разных своих аспектах получила отражение в трудах отечественных и зарубежных психологов, педагогов и методистов (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, П.П. Блонский, Дж. Брунер, Л.И. Божович, Л.С. Выгодский, Э.А. Голубева, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, А.Р. Лурия, М.Н. Скаткин, Д.Б. Эльконин, А.И. Липкина).

Вместе с тем нельзя не отметить неразработанность концептуальных положений, определяющих сущность оценки, оценивания структуру и механизмы оценочных актов. Так, в предлагаемых определениях оценивание выступает и как процесс [8], и как действие [6], и как деятельность [9], и как совокупность социальных умений [8], и как функция [10].

Успехи и неудачи в трудовой деятельности, оценка руководителем и коллегами результатов труда в определённой степени влияют на отношение человека к самому себе, т.е. на его самооценку. Группе специалистов (каждому самостоятельно) предложили написать проект по заданной тематике. Написание проектов контролировал руководитель (специалист высшей категории). К некоторым из работников руководитель постоянно подходил интересовался тем, что они делают, хвалил, поощрял. К другим он тоже подходил, но обращал внимание главным образом на допускаемые ими ошибки, промахи и делал им в резкой форме замечания. Некоторых работников он вообще оставил безо всякого внимания, ни к кому из них ни разу не подошел.

Результаты оказались следующими; лучше всех справились с заданием те специалисты, которых руководитель подбадривал, относился с уважением к их профессиональным качествам.

Гораздо хуже выполнили задание те, которым руководитель портил настроение своими замечаниями, давал понять их некомпетентность. Совершенно неожиданным оказалось то, что самые низкие результаты получились не у тех работников, кому руководитель делал резкие замечания, а у тех, которых он вообще не замечал, никак не оценивал.

Этот опыт очень убедительно показал, что человек, который работает, нуждается в определенном отношении к тому, что он делает, испытывает потребность в том, чтобы результаты его труда оценивались. Больше всего он нуждается в одобрении, в положительной оценке. Его очень огорчает отрицательная оценка. Но совсем выводит из строя, действует угнетающе и парализует желание работать равнодушие, когда его труд игнорируется, не замечается.

Соотнесение собственной оценки своей трудовой деятельности с оценкой, которую эта деятельность получает у других, умение учитывать точку зрения других, возникновение этого двухстороннего подхода существенная веха в формировании у индивида критической самооценки достигнутых результатов деятельности. Важна не только адекватная оценка руководителем самого по себе объективного результата трудовой, но и учет того, что усматривает и ценит в этом результате сам работник. [11]

Психологические исследования и наблюдения свидетельствуют о том, что на самооценку индивида также оказывает влияние оценка их деятельности коллегами, руководителем в течении продолжительного времени (время зависит от внутренней стабильности личности).

Во многих работах [7, 12, 11, 10] подчеркивается, что оценка знаний, трудоспособности, таланта работника руководителем способствует его продвижению, увеличивает работоспособность и качество продуктов трудовой деятельности. Однако, стоит иметь ввиду, что некоторая часть людей оценивает свою трудовую деятельность и свои успехи параллельно, но не согласованно с коллективом и начальником, по своим критериям. Оценка окружающих, безусловно, влияет на самооценку человека, а та в свою очередь на его достижения и успешность в современном обществе.

Предметом самооценки могут стать физические данные, способности, социальные отношения и множество других личностных проявлений. Частных самооценок много, судить по ним о человеке, не зная системы его личных ценностей, того, какие именно качества или сферы деятельности являются для него основными, невозможно. Ведущее место в исследованиях 60-х годов 20 века заняло такое понятие, как "самоуважение" - производное от совокупности отдельных самооценок, общий знаменатель, итоговое измерение, выражающее меру приятия или неприятия человеком самого себя. Именно эта обобщенная и относительно устойчивая самооценка и является предметом психологического анализа в большинстве исследований. Принципиально важным оказывается вопрос, как, по какому основанию частная самооценка интегрируется в общее чувство положительности или отрицательности индивида к себе. В западной литературе [16] выделяются пять основных подходов к пониманию глобальной самооценки (общего самоуважения, самоотношения) и ее структуры.

Самоотношение - как сумма частных самооценок, связанных с различными аспектами

Я-концепции.

Самоотношение - как интегральная самооценка частных аспектов, взвешенных по их субъективной значимости. Истоки данных представлений исторически лежат во взглядах У. Джемса, [17] который считал, что неуспех в малозначимых сферах мало влияет на общую самооценку. Однако, прямых доказательств обоснованности соответствующих представлений не получено. В определенной степени это связано с неразработанностью понятия субъективной значимости и возможностью существования взаимодействия между значимостью и самооценкой. Так, Узле и Дж. Марвелл считают, что если низкая самооценка по отдельному качеству вступает в противоречие с потребностью иметь высокое общее самоуважение, то одним из возможных механизмов является снижение значимости тех аспектов, по которым субъект себя низко оценивает. М. Розенберг получил подтверждение этой идеи: он обнаружил, что более высокая значимость приписывается индивидом именно тем аспектам, по которым он успешен. В исследовании Ходжа и Маккарти была предпринята попытка прямой проверки положения об интегральном характере обобщенной самооценки. На основании полученных результатов, они пришли к выводу, что интегральная самооценка частных аспектов и общее самоуважение - это разные "конструкты", за которыми надо искать различное психологическое содержание. В целом, как считают исследователи, результаты этих экспериментов заставляют усомниться в утверждении глобальной самооценки как самооценки, интегрированной из частных составляющих.

Самоотношение - как иерархическая структура, включающая частные самооценки, интегрированные по сферам личностных проявлений и в комплексе составляющие обобщенное "Я", которое находится на верху иерархии. Так, Р. Щавельзон предложил модель такого рода: обобщенная самооценка находится на вершине иерархии и может быть разделена на академическую и неакадемическую (связанную или несвязанную с успехами в учебе). Последняя подразделяется на физические, эмоциональные и социальные аспекты. Однако, структура обобщенного самоотношения остается неясной. Существует множество сфер, в которых проявляется личность, так что сведение психологической структуры самоотношения к структуре сфер самооценивания ничего не прояснит. Теоретические установки, согласно которым самооценка и общее самоуважение есть эмоциональная реакция на то или иное содержание образа себя, оказываются сводимы к тем сферам личности и жизнедеятельности, которые могут быть объектами осознавания и оценки. Именно это выражено в концепции Р. Щавельзона, который на основе анализа исследований, разводящих когнитивную и оценочную компоненты Я-концепции, пришел к выводу, что данное разграничение не имеет большого смысла (т.к. в его пользу нет достаточных аргументов). Отсюда Я-концепция и обобщенная самооценка - это просто одно и тоже.

Самоуважение - понимается как самостоятельная переменная, имеющая свою особую природу. Так, С. Куперсмит [19] и М. Розенберг рассматривают самоотношение как своеобразную личностную черту, малоизменяющуюся от ситуации к ситуации и даже от возраста к возрасту. В основе устойчивости общего самоуважения, как предполагается, лежат два основных внутренних мотива: мотив самоуважения и потребность в постоянстве образа. Мотив самоуважения определяется как "личная потребность" сделать как максимальным переживание положительных и минимальным отрицательных установок по отношению к себе.

Самоотношение как чувство, включающее переживания различного содержания (самоуверенность, самопринятие и т.п.). Исследователи Л. Уэлс и Дж. Марвелл, проанализировавшие различные концепции обобщенной самооценки, выделили три основных понимания самоотношения:

Любовь к себе.

Самоприятие.

Чувство компетенции.

К. Роджерс [22] рассматривает самоприятие - как приятие себя в целом, вне зависимости от своих свойств и достоинств, а также выделяет самооценку - отношение к себе как носителю определенных свойств и достоинств. Однако, если в обзоре Уэлса и Марвелла представлены различные понимания глобальной самооценки как единого и целостного образования, то К. Роджерс рассматривает самоприятие и самооценку как два аспекта самоотношения, которые разбиваются на две подсистемы: самооценочную и эмоциональную. В то же время, большинство исследователей представляют аффективный процесс как оценочный, описанный в терминах эмоций.

Опираясь на изложенные взгляды, можно сделать вывод, что глобальная самооценка не просто отражает обобщенные чувства положительности или отрицательности по отношению к себе, а сама обладает сложным строением. Можно выделить два положения, которые принимаются большинством исследователей:

существуют некоторые обобщенные самоотношения (самоуважение, глобальная самооценка), выражающее степень положительности субъекта к себе;

это обобщенное самоотношение каким-то образом интегрируется из частных самооценок.

В отечественной психологии наиболее разработанной является концепция самосознания, предложенная Б.В. Столиным. Общие представления о самопознании и самоотношении опираются на идеи А.Н. Леонтьева о деятельности, сознании личности, на представлении о личностном смысле как одной из основных “образующих сознания”. Самосознание, вслед за А.И. Леонтьевым, понимается не как самоописание, самопознание или комплекс оценок. Самосознание личности направлено на то основное, что составляют ее психологическую сущность - на ее собственный личностный способ интеграции деятельностей, интеграции и иерархизации ее мотивов. При этом одни и те же по своему содержанию обстоятельства, действия, их последствия, вовлекаемые в различные жизненные отношения, т.е. в разные деятельности, будут иметь различный личностный смысл.

Таким образом, одновременно осуществляя разные отношения с помощью разных деятельностей, человек находится в потенциально конфликтной ситуации, в которой одни и те же действия могут обладать разными смыслами (в отношении к разным мотивам.). Этот противоречивый составной смысл В.В. Столин называет "конфликтным смыслом". По В.В. Столину процесс самосознания происходит в виде переживания конфликтных смыслов, в ходе которого для личности становится ясным, что она может преодолеть, что заставит ее отступить. "Конфликтный смысл будет позитивным для личности в той мере, в которой отражает связь действия с достижением одного мотива и негативным в той мере, в которой удаляет от другого мотива". Этот процесс В.В. Столин соотносит с идеей А.Н. Леонтьева [20] об "особом внутреннем движении сознания", проходящем по вертикали, в плане соотнесения мотивов друг с другом и приводящем к становлению "связной системой личностных смыслов", к "становлению личности". В качестве личностных преград могут выступать не только внешние объективные обстоятельства, но и различные качества и черты собственной личности, такие как гордость, самолюбие, робость и т.д. Каждая из этих внутренних преград предполагает специфическую для нее ситуацию, в которой столкновение с мотивами совершаемых действий приводит к переживанию конфликтного смысла. Эта конфликтность не просто сигнализирует личности о нежелательности совершения действий, но и в процессе выбора между противоречивыми деятельностями (и стоящими за ними мотивами) будет раскрывать для личности ее же собственные качества. Результатом же этого процесса является не только осознание личностью ее собственных качеств, но и выработка того или иного отношения к себе, в зависимости от того, выступали ли данные личностные образования в качестве способствующих или препятствующих достижению ведущих мотивов.

Таким образом, если традиционно самоотношение рассматривается через сравнение себя и своих качеств с некоторой нормой, то в данной концепции соотношение не является ни следствием знания о себе, ни реакцией на определенные аспекты образа "Я". Наоборот, и знание о себе и самоотношение есть следствие одних и тех же общих причин, лежащих вне субъекта, в его деятельности. Природа самоотношения не замыкается внутренним пространством личности, а через мотивы связывается с реальной жизнедеятельностью субъекта. Причем самоотношение обладает свойством аддитивности, которое выражается в том, что каждое из эмоциональных компонент самоотношения вносит независимый и однопорядковый вклад в интегральное чувство "Я". “Глобальное самоотношение, - пишет В.В. Столин, - может быть представлено как сумма эмоциональных компонент. Аддитивность глобального самоотношения относительно основных эмоциональных составляющих предполагает, что некоторый аспект отношения может оставаться постоянным, хотя и глобальное самоотношение - это возможно при “компенсаторном" росте других компонент будет расти”. То есть, в нормально функционирующей системе самоотношения уменьшение, например, симпатий к себе может быть скомпенсировано пропорциональным увеличением самоуважения так, чтобы интегральное отношение осталось на прежнем высоком уровне. Согласно результатам исследований В.В. Столина, в основе самоотношения лежат три эмоциональных измерения: самоуважение, аутосимпатия и близость к себе (самоинтерес), которые за счет аддитивности этой структуры интегрируются в общее чувство положительного или отрицательного отношения к себе.

Кроме этого, выделяется и такой аспект самоотношения, как "ожидаемое отношение к самому себе". Специфика этого измерения в том, что симпатия-антипатия в собственный адрес приписывается другим людям вообще.

Обратимся к следующему взгляду на проблему самоотношения, как построению по принципу динамической иерархии (а не аддитивности), который заключается в том, что та или иная модальность эмоционального отношения может выступать в качестве ядерной структуры, фактически определяя содержание и выдержанность обобщенного устойчивого самоотношения (А.В. Петровский). Причем содержание ядерной структуры определяется социальной средой, "социальной ситуации развития" (Л.С. Выготский) [21], которая оказывает влияние на иерархию ведущих деятельностей и мотивов. Таким образом, соотношение и степень значимости компонентов самоотношения зависят прежде всего от иерархии деятельностей, в которых индивид усматривает преимущественную сферу самореализации.

Интересен подход М.И. Лисиной к изучению образа себя с позиций концепции общения. Согласно этой концепции в структуре образа, который возникает в результате общения, выделяются две основные части - когнитивная и аффективная (знания и отношения). В аффективной составляющей образа предстает отношение человека к себе, а в когнитивной - представление или знание о себе. В образе самого себя в неразрывной связи представлено и знание о себе, и отношение к себе. Аффективная составляющая образа, абстрагированная от знания, в онтогенезе выступает как самооценка, а когнитивная - как представление человека о себе. Определяющим фактором развития образа себя выступает опыт как самостоятельной деятельности, так и общения ребенка с другими людьми. Когнитивная часть образа развивается в основном в результате самостоятельной деятельности ребенка, аффективная - благодаря опыту общения, но в последнем закладываются и важные когнитивные элементы образа. Частные, конкретные знания и представления субъекта о своих возможностях и способностях, составляющие как бы его периферию (то, что принадлежит), а с другой - центральное ядерное образование, в котором содержится непосредственное переживание себя как субъекта личности. Между периферией и центром образа существует связь, посредством которой состояние ядра определяет аффективную окраску периферии (может искажать представления о себе), а изменения на периферии ведут к перестройке в центре. Под воздействием периферии самооценка, возникающая как ядерная структура, постоянно модифицируется, увеличивается по полноте, меняет свою эмоциональную окрашенность. Взаимодействие центра и периферии обеспечивает разрешение возникающих противоречий между новыми знаниям о себе и прежним отношением к себе и рождения нового качества образа себя. Генезис образа самого себя состоит в перестройке образа с изменением расстановки внутри него главных акцентов, взаимовлияний, взаимоперемещений центра и периферии.

Образ другого человека, в частности сверстника, имеет в сознании подобную структуру. Осознание ядерной составляющей имеет значение для отношения к субъекту как к личности, обладающей такой же ценностной значимостью, выделение же внешних, неличностных свойств (нарядной одежды и т.д.) - относится к периферии образа сверстника. Образ другого человека претерпевает изменения, развиваясь за счет взаимовлияния ядерных и периферических структур.

Заканчивая обзор точек зрения на данную проблему, приведем предположение С.Л. Ментилеева об иерархически-динамическом строении самоотношения, который делает следующий вывод: самоотношение не есть собственно психическое содержание человека. Строение и суть самоотношения могут быть раскрыты лишь в контексте реальных жизненных отношений субъекта и деятельностей, за которыми стоят мотивы, связанные с самореализацией субъекта как личности. При этом выражение смысла "Я" осуществляется двумя способами - самооценкой и эмоционально-ценностным отношением. Самооценка представляет собой самоуважение, чувство компетентности или чувство эффективности. В качестве эмоции самоотношение предстает как симпатия, чувство собственного достоинства, ценности себя. В самооценке оценочным основанием какого-либо суждения являются другие люди. В эмоционально-ценностном отношении оценочный механизм в виде операции социального сравнения и сравнения с нормой заменяется отражением отношений предпочтения внутри системы "Я-Я" и не имеет внешних оценочных оснований (соответственно, меньше зависит от успехов и неуспехов). Иерархия мотивов и определенная социальная концепция субъекта обуславливают, в конечном счете, ту конкретную обобщенную форму, в которой смысл "Я" оказывается представлен субъекту.

Традиционно выделяют следующие характеристики самооценки: адекватностъ-неадекватность (Л.И. Божович, Р.Б. Стеркина). Мерой адекватности при этом выступает ее соответствие объективной ценности индивида. Однако, как считает М.И. Лисина, [23] каждая человеческая личность уникальна, и, следовательно, соразмерная ей самооценка - величина бесконечно большая. В этом смысле завышенная самооценка невозможна. Самооценка не выбирается ребенком произвольно, а определяется обстоятельствами его жизни, т.е. она "всегда объективно обусловлена и адекватна породившим ее обстоятельствам".

Самооценка может быть высокой и низкой, различаться по степени устойчивости, самостоятельности, критичности. В своей практической деятельности человек обычно стремится к достижению таких результатов, которые согласуются с его самооценкой, способствуют ее укреплению, нормализации. Выделены два типа колебаний уровня самооценки: обусловленных изменениями представлений о себе и трансформацией иерархии шкал ценностей, по которым производится самооценивание. Конфликты между мотивами приводят к борьбе ведущих личностных смыслов, к их смене. Естественно, что это сказывается в первую очередь на сфере предпочтений. Смена смыслообразующего мотива должна сказаться также и на тех идеалах, которые человек формирует для себя. Недифференцированность смыслов приводит не только к дестабилизации иерархии шкал самооценивания, но и к более глобальному изменению образа "Я". Не значительные изменения одного какого-то аспекта образа "Я" при низкой дифференцированности могут повлечь за собой изменения и других аспектов представления о себе. Когнитивная недиффиренцированность приводит к неразличимости, рядоположенности по своей субъективной значимости шкал самооценивания, что затрудняет формирование их иерархии, а, следовательно, снижает компенсаторные функции самооценки: всякий неуспех начинает восприниматься как значимый, всякое событие - как имеющее самое непосредственное отношение к "Я". Ясно, что подобное смешение субъективных ценностей делает самооценку крайне неустойчивой, резко повышает уровень тревожности, что в сою очередь вновь препятствует различению важного и несущественного в образе "Я", и как следствие, затрудняет процесс личностного роста. Самооценка тесно связана с притязанием личности, т.е. с уровнем трудности задач, т.е. успешностью решение которых, по мнению человека ему по силам.

Самооценка может быть просто средством самоутверждения, создания у окружающих более благоприятного впечатления о себе. Так, взрослые испытуемые, когда предстоит проверка их способностей, оценивают себя гораздо ниже, чем в тех случаях, когда их самооценка будет принята на веру. Неоднозначны и критерии самооценки. Человек оценивает себя двумя путями:

1. Путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельностями.2. Путем сравнения себя с другими людьми. Данная сторона нашла отражение в известной формуле У. Джемса: [24] Самоуважение= Успех/Притязание. Чем выше уровень притязаний, тем труднее их удовлетворить. Проведено множество экспериментов, которые свидетельствуют о том, что удача повышает притязание, а неудачи как правило снижают их.

При увеличении числителя или уменьшении знаменателя дробь будет возрастать. Отказ от притязаний дает нам такое же желанное облегчение, как и осуществление их на деле, и отказываться от притязания будут всегда в том случае, когда разочарования беспрестанны, а борьбе не предвидится исхода. Самый яркий из возможных примеров этого дает история евангельской теологии, где мы находим убеждение в греховности, отчаяние в собственных силах и потерю надежды на возможность спастись одними добрыми делами. Но подобные же примеры можно встретить и в жизни на каждом шагу. Человек, понявший, что его ничтожество в какой-то области не оставляет для других никаких сомнений, чувствует странное сердечное облегчение.

Наше самочувствие зависит от нас самих. "Приравняй свои притязания к нулю, - говорит Карлейль, - и целый мир будет у ног твоих. Справедливо писал мудрейший человек, что жизнь начинается только с момента отречения".

Ни угрозы, ни увещания не могут воздействовать на человека, если они не затрагивают одной из возможных в будущем или настоящих сторон его личности.

Вообще говоря, только воздействием на эту личность мы можем завладеть чужой волей. Поэтому важнейшая забота монархов, дипломатов и вообще всех стремящихся к власти и влиянию заключается в том, чтобы найти у их "жертвы" сильнейший принцип самоуважения и сделать воздействие на него своей конечной целью. Но если человек отказался от того, что зависит от воли другого, и перестал смотреть на все это как на части своей личности, то мы становимся почти совершенно бессильны влиять на него. Стоическое правило счастья заключалось в том, чтобы заранее считать себя лишенными всего того, что зависит не от нашей воли, - тогда удары судьбы станут нечувствительными.

Второй путь оценивания виден на примере эксперимента, проведенного одним из американским психологов. Суть эксперимента заключается в том, что люди, желавшие занять определенную должность в фирме, оценивали несколько своих личных качеств. После появления мнимого претендента ("мистера Чистика" или "мистера Грязника") люди соответственно завышали или занижали свои самооценки. Люди невольно соизмеряли свой уровень притязаний, оценивали себя в сравнении с ним (хотя объективной потребности в этом не было).

Как видно, самооценка имеет множество характеристик и проявлений. Возникает вопрос какие (или какую) функции выполняет самооценка. Н.И. Сарджвеладзе выделяет шесть основных функций:

Функция "зеркала" (отображения себя) - заключается в том, что человек отражает сознание окружающих, переносит свое "отражение" вовнутрь. (Можно предположить - с целью самоотображения и самокоррекции).

Функция самовыражения и самореализации.

Функция саморегуляции и самоконтроля. Лишь имея сложившиеся представления о себе и определенным образом относясь к себе, личность способно регулировать и контролировать сворю деятельность.

Функция сохранения внутренней стабильности "Я" (внутренняя согласованность).

Функция интракоммуникации. Для себя собой личность выступает в виде социума, взаимодействуя с самой собой и вступая в "диалог".

Функция психологической защиты. Последняя представляет интерес для многих исследователей. Действительно, с одной стороны, самооценка должна предоставить адекватные сведения об индивиде, а с другой - "при получении информации, представляющей угрозу сложившимся представлениям о собственном "Я" вступают в силу защитные механизмы" (Н.И. Сарджвеладзе).

И.С. Кон рассуждает: "Не следует, однако, думать, что наше "Я" только то и делает, что "подгоняет" противоречивую информацию о себе к желаемому образцу. Индивид объективно заинтересован не только в положительном образе "Я", но и в правильной, адекватной оценке своих возможностей, чтобы сообразовать с этим реальный уровень своих притязаний". Приведем мнение С.Р. Пантелеева по данному вопросу: "Если все самоотношение "защищено", то трудно представить, как оно может осуществлять регулятивную функцию по отношению к социальной жизнедеятельности. Должен существовать механизм, дающий обобщенную и неискаженную оценку "Я" как условия самореализации. Можно предположить, что такую оценку дает, в первую очередь, эмоционально-ценностное отношение к себе, в то время, как самооценка, в большей степени подвержена действию защитных механизмов".

Как видно, самооценка является сложным многоаспектным психологическим явлением.

Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека - потребностью в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении.

Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складывается собственное отношение к себе и самооценка своей личности, а также отдельных форм своей активности: общения, поведения, деятельности, переживаний. Самооценка может быть оптимальной и неоптимальиой. При оптимальной, адекватной самооценке субъект правильно соотносит свои возможности и способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить на деле.

К оценке достигнутого он подходит не только со своими мерками, но и старается предвидеть, как к этому отнесутся другие люди: товарищи по работе и близкие. Иными словами, адекватная самооценка является итогом постоянного поиска реальной меры, т.е. без слишком большой переоценки, но и без излишней критичности к своему общению поведению, деятельности, переживаниям. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций, а также наиболее соответствует успеху в обществе.

К оптимальной относятся самооценки "высокий уровень" и "вышесреднего уровня" (человек заслуженно ценит, уважает себя, доволен собой), а также "средний уровень" (человек уважает себя, но знает свои слабые стороны и стремится к самосовершенствованию, саморазвитию). Но самооценка может быть и неоптимальной - чрезмерно завышенной или слишком заниженной.

На основе неадекватно завышенной самооценки у человека возникает неправильное представление о себе, идеализированный образ своей личности и возможностей, своей ценности для окружающих, для общего дела. В таких случаях человек идет на игнорирование неудач ради сохранения привычной высокой оценки самого себя, своих поступков и дел. Происходит острое эмоциональное "отталкивание" всего, что нарушает представление о себе. Восприятие реальной действительности искажается, отношение к ней становится неадекватным - чисто эмоциональным.

Рациональное зерно оценки выпадает полностью. Поэтому справедливое замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная оценка результатов работы - как несправедливо заниженная. Неуспех предстает как следствие чьих-то козней или неблагоприятно сложившихся обстоятельств, ни в коей мере не зависящих от действий самой личности.

Человек с завышенной неадекватной самооценкой не желает признавать, что все это - следствие собственных ошибок, лени, недостатка знаний, способностей или неправильного поведения. Возникает тяжелое эмоциональное состояние - аффект неадекватности, главной причиной которого является стойкость сложившегося стереотипа завышенной оценки своей личности. Если же высокая самооценка пластична, меняется в соответствии с реальным положением дел - увеличивается при успехе и снижается при неудаче, то это может способствовать развитию личности, так как ей приходится прикладывать максимум усилий для достижения поставленных целей, развивать свои способности и волю.

Самооценка может быть и заниженной т.е. ниже реальных возможностей личности. Обычно это приводит к неуверенности в себе, робости и отсутствию дерзаний, невозможности реализовать свои способности. Такие люди не ставят перед собой труднодостижимых целей, ограничиваются решением обыденных задач, слишком критичны к себе.

Слишком высокая или слишком низкая самооценка нарушают процесс самоуправления, искажают самоконтроль. Особенно это заметно в общении, где лица с завышенной и заниженной самооценкой выступают причиной конфликтов. При завышенной самооценке конфликты возникают из-за пренебрежительного отношения к другим людям и неуважительного обращения с ними, слишком резких и необоснованных высказываний в их адрес, нетерпимости к чужому мнению, проявлению высокомерия и зазнайства. Низкая критичность к себе мешает им даже замечать, как они оскорбляют других высокомерием и непререкаемостью суждений.

При заниженной самооценке конфликты могут возникать из-за чрезмерной критичности этих людей. Они очень требовательны к себе и еще более требовательны к другим, не прощают ни одного промаха или ошибки, склонны постоянно подчеркивать недостатки других. И хотя это делается из самых лучших побуждений, все же становится причиной конфликтов в силу того, что немногие могут терпеть систематическое "пиление".

Когда в тебе видят только плохое и постоянно указывают на это, то возникает неприязнь к источнику таких оценок, мыслей и действий.

Выше упоминалось об аффекте неадекватности. Это психическое состояние возникает как попытка лиц с завышенной самооценкой оградить себя от реальных обстоятельств и сохранить привычную самооценку,

К сожалению, это приводит к нарушению отношений с другими людьми.

Переживание обиды и несправедливости позволяет чувствовать себя хорошо, оставаться на должной высоте в собственных глазах, считать себя пострадавшим или обиженным. Это возвышает человека в его собственных глазах и исключает недовольство собой. Потребность в завышенной самооценке удовлетворяется и отпадает необходимость изменить ее, т.е. вплотную заняться само управлением. Это не самый лучший способ поведения, и слабость подобной позиции обнаруживается незамедлительно или спустя некоторое время. Неизбежно возникают конфликты с людьми, которые имеют иные представления о данной личности, ее способностях, возможностях и ценности для общества. Аффект неадекватности - это психологическая защита, она является временной мерой, поскольку не решает главной задачи, а именно - коренного изменения неоптимальной самооценки, выступающей причиной возникновения неблагоприятных межличностных отношений. Психологическая защита годится как прием,

как средство решения простейшей задачи, но не подходит для продвижения к главным, стратегическим целям, рассчитанным на всю жизнь.

Поскольку самооценка складывается под влиянием оценки окружающих и, став устойчивой, меняется с большим трудом, то изменить ее можно, изменив отношение окружающих (сверстников, сотрудников по работе, преподавателей, родных). Поэтому формирование оптимальной самооценки сильно зависит от справедливости оценки всех этих людей. Особенно важно помочь человеку поднять неадекватно заниженную самооценку, помочь поверить в себя, в свои возможности, в свою ценность.

При отсутствии психологических знаний у человека может сложиться неправильное представление о сущности своих проблем и жизненных неудач. Часто ему мешают страхи за свое здоровье, семью, карьеру и, как результат - создание мифов о причинах успеха или неуспеха в жизни. [26]

Убедив себя в том, что с его жизнью "что-то не так", человек тем самым и программирует свои собственные неудачи.

Когда человек верит в то что он родился под несчастливой звездой или что на него навели "порчу", он начинает видеть вокруг себя только то, что соответствует его убеждению. Он смотрит и видит собственные страхи. И действительно, спустя некоторое время здоровье и удача покидают его. "Подобное притягивает подобное" - этот психологический закон открыли еще древние мудрецы. Ощущая страх и тревогу человек на самом деле начинает притягивать к себе несчастья. Он действует и попадает в ситуации, спровоцированные собственными страхами. Так страхи, как зеркало, отражают то, что находится внутри человека, создавая иллюзию, будто бы мир злой, несправедливый и полон врагов.

Если, идя на поводу у своих страхов, человек располагает причину своих переживаний, причину своих проблем вовне, а не внутри себя, вы тем самым становится в позицию жертвы. Это не он, это кто-то другой - родители, учителя, друзья, муж, жена, государство - постоянно хозяйничают в его жизни, а сам он к этим событиям не имеете никакого отношения - это и есть позиция жертвы. К сожалению, эта позиция очень многим удобна и выгодна. Ведь позиция жертвы всегда дает массу сомнительных преимуществ. Она дает возможность ничего не делать самому, переложив ответственность за свою жизнь на других. Она помогает манипулировать чувством вины тех, кого человек обвиняет в своих неудачах. "Жертва" получает власть над теми, кого вынуждает почувствовать виноватыми за свои "страдания".

Когда человек, верит что кто-то другой способен принести в его жизнь успех и процветание - бог, дьявол, очередной фюрер, звездочет-астролог, Паша Семёнов, президент - кто угодно, только не он сам - это тоже позиция жертвы.

Им становится очень легко управлять. В принципе, позиция жертвы ничуть не хуже других ролей. Но в ней есть одна особенность. Она всегда рождает внутри ощущение никчемности, бессилия и, как следствие - ненависть и зависть к окружающим людям.

К тем, кто сильнее, успешнее, лучше нас. [27] Бессилие всегда рождает зависть, ненависть

и жестокость. Переместив внимание с внешних причин собственных неудач вовнутрь себя, человек получаете ключ к собственной жизни, к своей успешности.

Жизненный успех ассоциируется с базовой целью существования человека - потребностью в самореализации. Непонимание или отрицание этой потребности делает человека несчастным. Ведь можно достичь высокого материального благополучия и положения в обществе, но не ощущать при этом себя счастливым, потому что потребность в самореализации осталась неудовлетворенной.

Человек реализует себя в обществе только в том случае, если имеет достаточный уровень психической энергии. Последняя определяет его работоспособность, и одновременно достаточную пластичность, гармоничность психики. Это позволяет эффективно адаптироваться в обществе. Психологи утверждают, что достичь жизненного успеха может только гармоничная, сильная и устойчивая личность. Такую личность мы условно назовем психологически здоровой. Состояние психологического здоровья характеризуется общим душевным комфортом и эффективным самоконтролем.

Базовые характеристики психологического здоровья человека:

Адекватная самооценка и чувство уважения к себе.

Способность адаптироваться к вечно изменяющимся условиям жизни.

Способность эффективно удовлетворять свои потребности и умение компенсировать те, которые невозможно удовлетворить в данный момент.

Уверенность человека в том, что он обычно сам управляет своей жизнью. Такой человек осознает ограниченность своей свободы, потому что понимает: существуют вещи, которые от него не зависят. Поэтому он не стремится непременно подчинить весь мир своей воле.

Способность сделать самостоятельный выбор, самостоятельно принять решение, придерживаться собственного жизненного плана. Способность не идти на поводу у разнообразных прорицателей, политических вождей, "великих учителей" и прочих "властителей дум". Способность мужественно преодолевать трудности и разочарования, не прибегая к алкоголизации, наркотизации и т.п.

Способность заботиться о других людях. Эгоистический человек, как правило, несчастен, потому что имеет много неудовлетворенных и ненасытных потребностей.

Способность доброжелательно и доверительно относиться к другим людям. Отсутствие зависти к успехам коллег, родственников, друзей и знакомых.

Способность эффективно действовать и получать удовольствие от сделанной работы.

Именно психологическое здоровье в значительной степени обуславливает жизненные достижения, потому что оно:

прямо влияет на функции организма и таким образом на физические аспекты благополучия;

помогает адаптации к различным жизненным условиям;

содействует формированию чувства самоуважения и собственного достоинства, которые необходимы для мотивации жизненных достижений;

влияет на взаимоотношения с другими людьми и через них - на успешный личностный и профессиональный рост;

в значительной степени определяет работоспособность и материальное благополучие;

дает ощущение полноты и смысла жизни, что делает людей счастливыми.

Многие люди задаются вопросом существует ли "преуспевающая личность" - некое выигрышное сочетание черт характера, почти неизменно приводящее к успеху? Если да, то какова же конкретно таинственная формула успеха и доступна ли она каждому человеку? [25] В институте Гэллапа попытались изучить глубинные истоки успеха. Для этого пришлось проанализировать позиции и черты характера 1500 известных людей, наугад выбранных из справочника. Исследование позволило выделить ряд общих черт, встретившихся у самых преуспевающих участников опроса.

Здравый смысл.

- Знание своего дела.

- Уверенность в собственных силах.

- Высокий общий уровень развития.

- Способность доводить дело до конца.

Целью нашего исследования является выявление связи самооценки и успешности в современном эстонском обществе.

Предметом исследования является самооценка людей среднего возраста.

Объектом исследования: мужчины и женщины в возрасте от 27 до 47 лет.

Гипотеза исследования: самооценка влияет на успешность в современном обществе: чем выше самооценка человека, тем успешнее он в обществе.

В исследовании были поставлены следующие задачи:

1) Изучение самооценки людей.

2) Изучение успешности людей.

3) Установление связей между самооценкой и успешностью в обществе.

Было проведено психологическое исследование состоявшее из двух частей: первая - Тест-опросник самоотношения. (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) и вторая часть в форме анкетирования, для ответа на следующие основные вопросы:

1. Есть ли связь между самооценкой и успешностью?

2. Степень влияния самооценки на успешность, если таковая существует

Самооценка - ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения.

Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей. Эффективность деятельности, успешность в обществе зависит не только от знаний, умений, экономического положения, но и от уровня самооценки.

Существует несколько форм активности человека: общение, поведение, деятельность, переживания. Личность можно рассматривать и как субъект cамоуправления. Поскольку одновременное осуществление всех этих форм активности затруднительно, то личность проявляет интерес к одной-двум сферам своей жизни. Действительно, каждый наблюдал людей, которые живут "в мире людей", "в замкнутом мире", "в мире дел" и "в мире чувств". Естественным будет предположить, что при выполнении методики люди выбирают больше качеств в той сфере, которая их больше интересует.

Можно получить представление о ценностных ориентирах какой-либо группы, отличающейся от других по возрасту, полу, профессии; Ранжирование этих свойств по количеству людей, выбравших это свойство, показывает, какое место принадлежит ему в целостной системе представлений о личности.

Можно получить представление о том, чем отличается каждый конкретный человек от других людей по своим ценностным ориентирам, благодаря каким качествам он достигает успеха, а какие качества препятствуют его успешности в обществе. Затем нужен качественный анализ выбранных им качеств и тех свойств личности, которые чаще всего встречаются в группе в целом. Так, на фоне групповых предпочтений удается выявить индивидуальные особенности. Методики при помощи которых проводилось психологическое исследование: Тест-опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) и анкетирование изучающее успешность.

Тест-опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В.В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения.

Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности:

1) глобальное самоотношение;

2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;

3) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему "Я".

В качестве исходного принимается различие содержания "Я-образа" (знания или представления о себе, в том числе и в форме оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них. раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения.

Количество респондентов:

Количество принявших участие в опросе составило 30 человек.

Возрастные колебания:

Диапазон выборки был достаточно широк и колебался в промежутке от 27 до 47 лет.

Пол: В анкетировании приняло участие 17 мужчин.

А также в анкетировании приняло участие 13 женщин.

Образовательный уровень респондентов:

Образовательный уровень среди женщин следующий:

Высшее образование - 5 человек, из которых, 4 русские и 1 эстонка.

Незаконченное высшее - 6 респондентов, из которых, 2 русских, 1 эстонка, 2 белоруса, 1 еврей. Средне-специальное образование - 2 человека, из которых, 1 сербка, 1 украинка.

Образовательный уровень среди мужчин следующий:

Высшее образование - 8 человек. Незаконченное высшее - 3 респондентов.

Средне-специальное образование - 2 человека, из которых, 1 еврей, 1 украинец.

Национальный диапазон:

Национальный разброс был следующим: 14 - русских, 5 - эстонцев, 3 - белорусов, 2 - литовца, 2 - еврея, 2 - украинца, 1 - латвиец, 1 - серб.

Результаты обследования жителей Таллинна по тест-опроснику самоотношения (табл.) показали, что в процентном отношении наиболее низким является показатель самопонимания (0,37). Низкие показатели получены также по следующим шкалам: глобальное самоотношение, т.е. внутренне недифференцированное чувство "за" или "против" самого себя (0,57), самоуважение, т.е. вера в свои силы, способности, энергию, самостоятельность (0,58), ауто-симпатия (0,52). Низкий показатель самоуверенности людей (0,66) подтверждается частыми отрицательными ответами на утверждение:

"У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное". Значительное число положительных ответов на утверждение "Если бы мое второе Я существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению" характеризует низкий уровень самоинтерес людей (0,68). Вместе с тем как мужчины, так и женщины очень нуждаются и ожидают позитивного к себе отношения (III - 0,72; 2-0,72).

Таблица 1

Усредненные данные самоотношения жителей Эстонии.

Для проведения исследования успешности была самостоятельно составлена анкета (см. Приложение 2). Успешны они или нет, респонденты оценивали себя сами.

Анкета состоит из 24 вопросов. Вопросы, имеющиеся в конкретном психологическом исследовании, являются разными по своим формулировкам. Вопросы носят закрытую, открытую форму, также имеются косвенные вопросы.

Закрытый вопрос, предполагает два варианта ответа: да или нет:

Вам нравится добиваться успеха в карьере?

Открытый вопрос предполагает множество вариантов ответа:

Если бы Вас перестали ценить на работе, что бы вы сделали?

Косвенный вопрос:

Хотели бы Вы улучшить своё материальное положение?

Такой широкий выбор формулировок вопросов имеет своей целью сбор

максимально полной, адекватной, точной и достоверной информации. Некоторые из вопросов анкеты направлены на выяснение сознательных установок респондентов, некоторые - бессознательных, а какие то вопросы, имели своей целью выяснить установки общественного сознания.

Предполагаемая форма выборки:

В данном конкретном исследовании мы исходили из того, что в психологии основой выборки называют перечень элементов генеральной совокупности, и он должен соответствовать требованиям: полноты, точности, адекватности, удобства работы с ними и отсутствия дублирования единиц наблюдения.

Задачи, которые ставятся в рамках второй части психологического исследования:

1. Какое место в жизни современного человека занимает успех?

Какую роль он играет в жизни людей?

2. Степень влияния самооценки на успешность человека:

3. Каким себя респондент оценивает сам - успешым или нет?

Этим вопросом, ставилась задача выяснить, внеший или внутренний локус контроля у человека.

4. По каким параметрам человек оценивает свою, а так же чужую успешность успешность?

Всвязи с ответами полученными у респондентов отнсительно успеха и того как они его понимают можно сделать следующие выводы: успех занимает довольно большое место в жизни людей в современной Эстонии 69% респондентов считатют, что быть успешным очень важно, 25% ответило что они не задумывались над этим вопросом и 6% ответило, что успешность им совершенно не важна.

И 57% респондентов видит связь между высокой самооценкой и дальнейшей успешностью в жизни, 19% отметили, что такой связи нет, 22% отметило, что если самооценка и влияет на успешность то незначительно.

К сожалению количество респондентов оценивающих себя как успешных составляет лишь 53%, при этом довольно большой процент 43% оценивают себя как недостаточно успешных, хотя эти данные можно рассмотреть и с той точки зрения, что люди видят для себя дальнейшую перспективу роста и 4% не задумываются об успешности.

В большинстве как свою, так и чужую успешность опрашиваемые оценивали по внешним фактам таким как наличие семьи, работы, материального, достатка, так оценивало 69% и 27% уверено что успешность это внутреннее состояние, а не материальные блага, 4% не задумывались над данным вопросом. Интересным хотя и закономерным моментом является, то что женщин оценивали как успешных исходя из наличия у них семьи, а мужчин исходя из того, что у них есть карьера и работа. Этот факт подтверждает стереотипные гендерные установки нашего общества.

Те респонденты у которых в результате опроса (тест-опросник самоотношения.

В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) были высокие результаты по таким шкалам, как самоуважение, аутосимпатия, самоинтерес, самопринятие и самоуверенность.

Сравнивая с анкетированием (на успешность) давали неизменно положительные ответы на вопросы №12, №6, №21, №8, №22,№12 "Вы успешный человек?" - 100% респондентов ответило "да".

№6 "От кого или от чего зависит Ваш успех?" - 80% респондентов ответило "от меня".

№8. Как Вы относитесь к успешным людям? - 70% ответили "хорошо" и 30% ответили "спокойно".

№21. Важна ли в жизни современного человека занимает успешность?

Все респонденты из выше перечисленной группы ответили "да"

№22. Влияет ли то, как высоко себя ценит человек на его успешность в обществе? 90% ответило, что "да" влияет.

Ниже приведены таблицы с данными респондентов в которых сделано сравнение между тестом-опросником самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) анкетированием (на успешность).

Таблица №1. Мужчина 27 лет.

Таблица №2. Жещина 35 лет.

Таблица №3 Мужчина 41 год.

Таблица №4. Мужчина 43 года.

Таблица №5. Жещина 37 лет.

Таблицы №6 Мужчина 37 лет.

Таблица №7 Женщина 39 лет.

Таблица №8 Мужчина 44 года.

Таблица №9 Мужчина 43 года

Таблица №10 Женщина 46 лет.

Те же респонденты у которых в результате опроса (тест-опросник самоотношения. В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) были низкие результаты по шкалам: самоуважение, аутосимпатия, самоитерес, самопринятие и самоуверенность и высокий показатель по шкале самообвинения.

Сравнивая с анкетированием (на успешность) давали следующие ответы ответы на вопросы №12, №6, №8, №21, №22.

№12 "Вы успешный человек?" - 70% респондентов ответило "нет".10% затруднилось ответить и 20% ответили "да".

№6 "От кого или от чего зависит Ваш успех?" - 40% респондентов ответило

"от государства", 30% "от других людей", 20% "от случая" и лишь 10% "от меня".

№8. Как Вы относитесь к успешным людям? - 30% ответили "хорошо" и 50% ответили "спокойно", 20% не дали ответ.

№21. Важна ли в жизни современного человека занимает успешность?

60% ответили "нет", 30% - "да" и 10% никак не ответили.

№22. Влияет ли то, как высоко себя ценит человек на его успешность в обществе? 30% ответило "да" влияет и 50% ответило "нет".

Таблица №11. Мужчина 29 лет.

Таблица №12. Мужчина 32 лет.

Таблица №13 Женщина 27 лет.

Таблица № 14. Мужчина 39 лет.

Таблица № 15. Женщина 31 год.

Таблица №16. Женщина 46 лет.

Таблица №17. Мужчина 37 лет.

Таблица №18. Мужчина 32. года.

Таблица №19. Мужчина 44. года.

Таблица №20. Женщина 37 лет.

Таблица №21. Женщина 28 лет.

Таблица №22. Женщина 35 лет.

Таблица №23. Женщина 38 лет.

Таблица №24. Мужчина 47 лет.

Таблица №25. Мужчина 31 год.

Таблица №26. Женщина 33 года.

Таблица №27. Мужчина 28 лет.

Таблица №28. Женщина 37 лет.

Таблица №29. Мужчина 46 лет.

Таблица №30. Мужчина 38 лет.

Из представленных таблиц (№1-10) наглядно видно, что люди обладающие высокой самооценкой явно ощущают себя успешными в обществе (100%), доброжелательно относятся к успешности окружающих (70%), причем интересен тот факт, что они сами видят взаимосвязь между высокой самооценкой и успехом в жизни (примерно 95%), а также можно говорить о том, что у большинства из них внутренний локус контроля (80%).

Из представленных таблиц (№11-30) можно заключить, что респонденты обладющие низкими параметрами самооценки в подавляющем большинстве не ощущают себя успешными (70%). Они довольно сдержанно относятся к людям достигающим успеха, в большинстве не видят связи между самооценкой и успешностью и у 90% респондентов внешний локус контроля. К сожалению 2/3 опрошенных респондентов относятся ко второй группе. Результаты исследования говорят о том, что адекватная самооценка позволяет ощущать себя человеку успешным и самодостаточным, что в свою очередь позволяет спокойно и уверенно, а главное успешно действовать ещё больше укрепляя свою положительную самооценку.

Гипотеза исследования: самооценка влияет на успешность в современном обществе: чем выше самооценка человека, тем успешнее он в обществе была подтверждена.

В результате проведенного исследования, стало подтверждение выдвинутой гипотезы. Итак, самооценка влияет на успешность в современном обществе. В процессе анкетирования были выявлены сознательные и бессознательные установки людей. Среди них можно назвать: признание влияния самооценки в той или иной степени на успешность каждого индивида. У большинства респондентов прослеживается адекватная устойчивая самооценка. В основном у мужчин самооценка была несколько выше средней, у женщин же основной показатель - это средняя самооценка. Исходя из этих показателей можно говорить о том, что основная масса респондентов обладают устойчивой адекватной самооценкой.

Мужчины отдают предпочтение в себе и других таким качествам, как: активность, смелость, твердость, уверенность, настойчивость, решительность, находчивость, скорость. То есть мужчины больше ориентированы на такие аспекты жизни как поведение и деятельность. У женщин превалируют такие качества как: вежливость, заботливость, отзывчивость, радушие. Так что можно с уверенностью говорить, что у женщин больше развита ориентация на межличностные отношения, общение, чувства. Хочется отметить тот интересный факт, что давали себе адекватную самооценку, как мужчины так и женщины, но при этом они ориентировались на совершенно разные качества - аспекты жизни. То есть адекватная самооценка мужчин будет складываться из одних качеств, а у женщин совершенно из других исходя из этого и успешность для мужчины и женщины это разные понятия. Для мужчины самооценка и успешность находятся в области работы, действия, а у женщины в области межличностных отношений и чувств. Так же интересен тот факт, что исходя из этих показателей так же в некоторой мере видны и гендерные установки в Эстонском обществе и они говорят о стандартном разделении феминных и мускулинных установок.

Результаты исследования говорят о том, что адекватная самооценка позволяет ощущать себя человеку успешным и самодостаточным, что в свою очередь позволяет спокойно и уверенно, а главное успешно действовать ещё больше укрепляя свою положительную самооценку. В какой то мере можно говорить о том, что круг замыкается - изначально самооценка влияет на успешность, способность и желание действовать и в свою очередь успешность начинает влиять на сохранение и укрепление самооценки.

1. Леонтьев А.Н. "Деятельность. Сознание. Личность". М., 1975

2. Рубинштейн С.Л. "Проблемы общей психологии". М., 1973

3. Скаткин М.Н. "Совершенствование процесса обучения и труда". М., 1971.

4. Савонько А.П. "Возрастные особенности соотношения ориентации молодёжи на самооценку и на оценку людьми". Автореф. Канд. Дис. М., 1970.

5. Серебрякова Е.Л. "Уверенность в себе и условия ее формирования". Автореф. Канд. Дис. М., 1985

6. Горбачева В.А. "Вопросы формирования оценки и самооценки у взрослых". АПН РСФСР, 1982, №19

7. Ананьев Б.Г. "Психология педагогической оценки" // Избранные психологические труды. Том 2.М., Просвещение, 1980.

8. Гельмонт А.Н. "О причинах неуспешности и путях ее преодоления". М., 1994

9. Давыдов В.В. "Трудовая деятельность: состояние и проблемы исследования" - Вопросы психологии, 1991, №7.

10. Самохвалова В.И. "Возрастные и индивидуальные различия запоминания разных видов материала" // Возрастные и индивидуальные различия памяти. М., Просвящение, 1997

11. Липкина А.И., Рыбак Л.А. "Критичность и самооценка в учебной и трудовой деятельности". М., 1968.

12. Бабанский Ю.К. "Оптимизация учебно-воспитательного процесса в трудовой деятельности". М., Просвещение, 1983

13. Ананьев Б.Г. "Развитие молодых людей в процессе обучения и воспитания" // Проблемы обучения и воспитания. М., УЧПЕДГИЗ, 1969

14. Липкина А.И. "Оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего подростка" // Психологические проблемы неуспешности. М., 1981

15. Ридлер.Б. "Переориентация детского поведения" М., 2003

16. Роджерс К.Р. "Центрированная на клиенте терапия" Спб., 1954

17. Уильям Д. "Научные основы психологии" "Харвест" Минск, 2003

18. Аверин В.А. "Психология личности" Минск 1999

19. Куперсмит С. "Я - концепция" Екатиринбург 1982

20. Леонтьева А.Н. "Деятельность. Сознание. Личность" Новосибирск 1982

21. Выготский Л.С. и Лурия А.Р. "Педагогическая психология" М., 1999

22. Роджерс К.Р. "Консультирование и психотерапия". М., 2000

23. Лисина М.И. "Проблемы онтогенеза общения" М., 1986

24. Джеймс У. "Психология в беседах с учителями" Питер, 2001

25. Тимченко А, Шапар В "Успех" М., 1988

26. Петренко В.П. Общая валеология. СпБ., 2000.

27. Психовалеология. Курс лекций. Киев, 2001.

Резюме

"Влияние самооценки на успешность в современной Эстонии".

Данная работа состоит из вступления, трех глав, заключения, словаря и резюме на трех языках.

Целью данной работы был психологический анализ влияния самооценки на успешность человека.

В дипломной работе были рассмотрены следующие вопросы: проблемы самооценки; психологическая природа самооценки, место самооценки в структуре самосознания личности; психология успеха, а так же проблемы успешности.

Kokkuvõtte

"Enesehinnangu tase mõjustus õnnestumus kaasaaegses Eestis. "

Antud töö koosneb sissejuhatust; 3 peatükkist; sulgemise panekust; sõnaraamatust ja kokkuvõttest, mis on kirjutatud venekeeles,eestikeelesja inglisekeeles.

Selle diplomitöö eesmärgiks oli psüholoogiline analüüs Enesehinnangu mõjustus tulemusrikkust.

Diplomitöös oli läbi vaadatud järgmised küsimused:

Enesehinnangu probleemid, psüholoogiline enesehinnangu iseloomustus, enesehiinangu koht isiksuse eneseteadvusest; psüholoogija kordaminek ja samuti edu saavutamise probleemid.

Summary

" Influence of a self-estimation on success in modern Estonia. "

This diploma consist introduction, 3 parts, end, vocabulary and summary

by Russian, Estonian and English languages.

The purpose of diploma was psychological analysis

of influence of a self-estimation on success of the person was

In diploma have been learned next questions:

the psychological nature of a self-estimation, a place of a self-estimation in structure of consciousness of the person; psychology of success, and as problems of success.

Приложение 1

Описание проведения Теста-опросника самоотношения. (Столин, Пантелеев)

Тест-опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В.В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения.

Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности:

1) глобальное самоотношение;

2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;

3) уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему "Я".

В качестве исходного принимается различие содержания "Я-образа" (знания или представления о себе, в том числе и в форме оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них. раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения.

Опросник включает следующее шкалы:

Шкала S - измеряет интегральное чувство "за" или "против" собственно "Я" испытуемого.

Шкала I - самоуважение.

Шкала II - аутосимпатия.

Шкала III - ожидаемое отношение от других.

Шкала IV - самоинтерес.

Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес "Я" испытуемого.

Шкала 1 - самоуверенность.

Шкала 2 - отношение других.

Шкала 3 - самопринятие.

Шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность.

Шкала 5 - самообвинение.

Шкала 6 - самоинтерес.

Шкала 7 - самопонимание.

Глобальное самоотношение - внутренне недифференцированное чувство "за" и "против" самого себя.

Самоуважение - шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся "внутренней последовательности", "самопонимания", "самоуверенности". Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя.

Аутосимпатия - шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному "Я". В шкалу вошли пункты, касающиеся "самопринятия", "самообвинения". В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе, - видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров ("и поделом тебе").

Самоинтерес - шкала из 8 пунктов, отражает меру близости к самому себе, в частности интерес к собственным мыслям и чувствам, готовность общаться с собой "на равных", уверенность в своей интересности для других.

Ожидаемое отношение от других - шкала из 13 пунктов, отражающих ожидание позитивного или негативного отношения к себе окружающих.

Инструкция испытуемым.

Вам предлагается ответить на следующие 57 утверждений. Если Вы согласны с данным утверждением ставьте знак "+", если не согласны то знак "-".

Текст опросника

1. Думаю, что большинство моих знакомых относится ко мне с симпатией.

2. Мои слова не так уж часто расходятся с делом.

3. Думаю, что многие видят во мне что-то сходное с собой.

4. Когда я пытаюсь себя оценить, я прежде всего вижу свои недостатки.

5. Думаю, что как личность я вполне могу быть притягательным для других.

6. Когда я вижу себя глазами любящего меня человека, меня неприятно поражает то, насколько мой образ далек от действительности.

7. Мое "Я" всегда мне интересно.

8. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.

9. В моей жизни есть или, по крайней мере, были люди с которыми я был чрезвычайно близок.

10. Собственное уважение мне еще надо заслужить.

11. Бывало, и не раз, что я сам себя остро ненавидел;

12. Я вполне доверяю своим внезапно возникшим желаниям.

13. Я сам хотел во многом себя переделать.

14. Мое собственное "Я" не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.

15. Я искренне хочу, чтобы у меня было все хорошо в жизни.

16. Если я и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.

17. Случайному знакомому я скорее всего покажусь человеком приятным.

18. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.

19. Собственные слабости вызывают у меня что-то наподобие презрения.

20. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.

21. Некоторые свои качества я ощущаю как посторонние, чужие мне.

22. Вряд ли кто-либо сможет почувствовать свое сходство со мной.

23. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.

24. Часто я не без издевки подшучиваю над собой.

25. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни - это подчиниться собственной судьбе.

26. Посторонний человек, на первый взгляд, найдет во мне много отталкивающего.

27. К сожалению, если я и сказал что-то, это не значит, что именно так и буду поступать.

28. Свое отношение к самому себе можно назвать дружеским;

29. Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно.

30. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.

31. В глубине души я бы хотел, чтобы со мной произошло что-то катастрофическое.

32. Вряд ли я вызываю симпатию у большинства моих знакомых.

33. Мне бывает очень приятно увидеть себя глазами любящего меня человека.

34. Когда у меня возникает какое-либо желание, я прежде всего спрашиваю о себя, разумно ли это.

35. Иногда мне кажется, что если бы какой-то мудрый человек смог увидеть меня насквозь, он бы тут же понял, какое я ничтожество.

36. Временами я сам собой восхищаюсь.

37. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.

38. В глубине души я никак не могу поверить, что я действительно взрослый человек.

39. Без посторонней помощи я мало что могу сделать.

40. Иногда я сам себя плохо понимаю.

41. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.

42. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.

43. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызывать у других неприязнь.

44. Большинство моих знакомых не принимают меня уж так всерьез.

45. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.

46. Я вполне могу сказать, что унижаю себя сам.

47. Даже мои негативные черты не кажутся мне чужими.

48. В целом, меня устраивает то, какой я есть.

49. Вряд ли меня можно любить по-настоящему.

50. Моим мечтам и планам не хватает реалистичности.

51. Если бы мое второе "Я" существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению.

52. Думаю, что мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.

53. То, что во мне происходит, как правило, мне понятно.

54. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.

55. Вряд ли найдется много людей, которые обвинят меня в отсутствии совести.

56. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: "И поделом тебе".

57. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.

Порядок подсчета

Показатель по каждому фактору подсчитывается путем суммирования утверждений, с которыми испытуемый согласен, если они входят в фактор с положительным знаком и утверждений, с которыми испытуемый не согласен, если они входят в фактор с отрицательным знаком. Полученный "сырой балл" по каждому фактору переводится, по приведенным ниже таблицам, в накопленные частоты (в %).

Ключ для обработки

Номера пунктов и знак, с которым пункт входит в соответствующий фактор.

Шкала S (интегральная):

"+": 2, 5, 23, 33, 37, 42, 46, 48, 52, 53, 57.

"-": 6, 9, 13, 14, 16, 18, 30, 35, 38, 39, 41, 43, 44, 45, 49, 50, 56.

Шкала самоуважения (I):

"+": 2, 23, 53, 57.

"-": 8, 13, 25, 27, 31, 35, 38, 39, 40, 41, 50.

Шкала аутосимпатии (II):

"+": 12, 18, 28, 29, 37, 46, 48, 54.

"-": 4, 9, 11, 16, 19, 24, 45, 56.

Шкала ожидаемого отношения от других (III):

"+": 1, 5, 10, 15, 42, 55.

"-": 3, 26, 30, 32, 43, 44, 49.

Шкала самоинтересов (IV):

"+": 7, 17, 20, 33, 34, 52.

"-": 14, 51.

Шкала самоуверенности (1);

"+": 2, 23, 37, 42, 46.

"-": 38, 39, 41.

Шкала отношения других (2):

"+": 1, 5, 10, 52, 55.

"-": 32, 44.

Шкала самопринятия (3).

"+": 12, 18, 28, 47, 48, 54

"-": 21.

Шкала самопоследовательности (саморуководства) (4):

+": 50, 57.

"-": 25, 27, 31, 35, 36.

Шкала самообвинения (5):

"+": 3, 4, 9, 11, 16, 24, 45, 56.

"-":

Шкала самоинтерсса (6):

"+": 17, 20, 33.

"-": 26, 30, 49, 51.

Шкала самопонимания (7):

"+": 53.

"-": 6, 8, 13, 15, 22, 40.

Таблицы перевода "сырого балла" в накопленные частоты (%)

ФАКТОР S

Приложение 2

Анкета.

Заранее благодарю Вас за участие в анкетировании. Пожалуйста рядом с верным утверждением поставьте крестик. Если верно более чем одно утверждение ставьте цифры по мере значимости, 1 - важно, 2-менее важно, 3-.

1. Возраст

2. Национальность

3. Образование

Среднее

Средне-специальное

Незаконченное высшее

Высшее

4. Пол

5. Какие составляющие Вы вкладываете в понятие успех?

семья

карьера

здоровье

материальный достаток

6. От кого или от чего зависит Ваш успех?

от меня

от государства

от других людей

от случая

7. Хотели бы Вы улучшить своё материальное положение?

да

нет

8. Как Вы относитесь к успешным людям?

хорошо

спокойно

плохо

9. Может ли быть человек успешен в карьере и личной жизни одновременно?

да

нет

да, женщина

да, мужчина

не знаю

10. Успех приходит с годами или человек успешен с детства?

с годами

с детства

у каждого по разному

не знаю

11. Одинокий человек может быть успешным?

да

нет

12. Вы успешный человек?

да

нет

13. Хотите ли Вы более успешно совмещать работу с личной жизнью?

да

нет

14. Если Вы достигаете успехов на работе или в личной жизни влияет ли это Вашу самооценку?

да, я чувствую себя более уверенно

нет

15. Есть ли у Вас семья?

да

нет

16. По каким параметрам Вы определяете успешность женщины?

наличие хорошего характера

семья

работа

17. Если бы Вас перестали ценить на работе, как бы Вы себя вели?

выяснил бы в чём дело

стал бы ещё лучше работать

уволился

расстроился

18. Вам нравиться достигать новых успехов в карьере?

да

нет

меня всё устраивает

19. По каким параметрам Вы определяете успешность мужчины?

карьера

семья

характер.

20. Успешность это объективные внешние факты или внутреннее состояние?

факты

внутреннее состояние

21. Важна ли в жизни современного человека занимает успешность?

да

нет

22. Влияет ли то, как высоко себя ценит человек на его успешность в обществе?

да

нет

23. Везучий ли Вы человек?

да

нет

иногда

24. Нужно ли Вам развить в себе какие-либо качества, чтобы быть более успешным и если да, то какие?

да

нет

Искренне благодарим Вас за проделанную работу.